Mes intérêts de recherche portent sur la nature de l'activité mathématique, l'enseignement des mathématiques et/par la résolution de problèmes, l'approche investigative, l'exploitation de tâches routinières, l'activité collective, l'expérience mathématique et l'épistémologie.

• Développement du sens du nombre
• Enseignement et apprentissage des mathématiques au préscolaire et au primaire
• Élèves en difficulté d'apprentissage en mathématiques

Intérêts de recherche

• Applications et modélisation dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques
• Interdisciplinarité
• Technologies et apprentissage des mathématiques
• Évolution du curriculum mathématique

• Processus de compréhension
• Enseignement et apprentissage des mathématiques au préscolaire et au primaire
• Représentations mathématiques

Intérêts de recherche

• Didactique des mathématiques aux niveaux postsecondaire et universitaire
• Didactique du calcul et de l'analyse
• Le rôle des mathématiques dans les formations STEM (en particulier, en ingénierie)
• Analyse de manuels scolaires
• Analyse institutionnelle de l'enseignement des notions mathématiques aux niveaux postsecondaires
• Formation et préparation de l'enseignement chez les professeurs du postsecondaire
• Emploi du registre graphique dans le travail mathématique

Spécialiste de la didactique des mathématiques, mes intérêts de recherche se tournent vers la recherche collaborative avec des enseignants du primaire et plus particulièrement autour de l'enseignement des mathématiques.

Intérêts de recherche:

• Didactique des mathématiques au préscolaire et au primaire
• Mathématiques et classe d’accueil
• Mathématiques et déficience intellectuelle
• Recherche collaborative
• Ethnomathématique
• Mathématiques inuites

Recherches sur la formation initiale des enseignants en mathématiques dont les objectifs sont coordonnés et portent sur quatre types de préoccupations :

• Didactique des mathématiques : décrire et mieux comprendre la formation des maîtres de mathématique en prenant en compte l’intégration des connaissances didactiques lors de l’enseignement en classe;
• Formation des enseignants : documenter le rôle de l’aide et du soutien didactiques apportés par le maître-associé auprès du futur enseignant;
• Conceptualisation : construire des dispositifs de formation en didactique des mathématiques et les mettre à l’épreuve de l’expérience;
• Analyser les erreurs des élèves et les moyens d’actions des enseignants sur les erreurs les plus récurrentes