Résumé

Cette thèse porte sur le développement d’un outil de sensibilisation visant à prévenir et à réduire la violence éducative ordinaire en milieu scolaire. Bien que les conséquences de ces pratiques sur le bien-être, la réussite et le développement des élèves soient largement documentées (Baumgarten et al., 2023 ; Bérubé et Beaumont, 2022 ; McGrath et Van Bergen, 2015), cette problématique demeure peu abordée dans les écoles. La violence éducative ordinaire renvoie à des comportements violents d’une personne adulte envers une personne mineure qui sont banalisés, tolérés, voire encouragés puisqu’ils se veulent éducatifs (Gueguen, 2015 ; Maurel, 2009). Ce projet de recherche est né du constat d’un manque d’outils spécifiquement conçus pour aborder ce sujet dans les milieux scolaires et les soutenir dans la réflexion autour de ces pratiques sensibles.

Cette recherche-développement s’appuie sur une démarche itérative en cinq phases (Bergeron et al., 2021). Elle mobilise les assises théoriques du changement organisationnel (Collerette et al., 2021 ; Fullan et Quinn, 2020), du développement professionnel (Gaudreau et al., 2021) ainsi que du transfert et de la mobilisation des connaissances (Gervais et al., 2016 ; Lemire et al., 2009). Le projet mise sur une dynamique participative réunissant des personnes issues de différents milieux scolaires afin de développer un outil à la fois scientifiquement appuyé, adapté aux réalités du terrain et utilisable en contexte scolaire. Deux comités hétérogènes (comité de développement ; n = 4 et comité consultatif ; n = 7) composés de personnes représentantes des milieux de pratique ont contribué à la démarche afin de conjuguer les savoirs issus de la recherche et ceux issus de l’expérience professionnelle.

La recherche poursuivait trois objectifs :

1. identifier les besoins des personnes des milieux de pratique en matière de sensibilisation à la violence éducative ordinaire dans le but de soutenir l’amorce d’un changement;
2. identifier les caractéristiques de la recherche-développement mise en œuvre qui ont favorisé la conception d’un outil adapté et utilisable pour amorcer un changement au regard de la violence éducative ordinaire en milieu scolaire;
3. décrire l’expérience d’utilisation des personnes courtières de connaissances en mettant de l’avant leur appréciation, les forces et les limites ainsi que les conditions d’utilisation optimales de l’outil. Trois méthodes de collecte de données ont été utilisées : des entretiens de groupe, des entrevues individuelles semi-dirigées, la consignation d’artéfacts.

Le journal de bord de la chercheuse a aussi été utilisé pour faire le pont entre les prises de décisions et les traces consignées. La démarche de recherche, ancrée dans une posture pragmatico interprétative, a permis d’articuler rigueur scientifique et adaptation aux réalités du terrain, tout en soutenant une mobilisation continue des personnes impliquées.

Les résultats ont permis de mettre en lumière les besoins des milieux scolaires en matière de sensibilisation à la violence éducative ordinaire et particulièrement l’importance de disposer d’outils concrets, accessibles et non culpabilisants pour soutenir la réflexion sur les pratiques éducatives. Ils montrent également qu’une démarche itérative et participative favorise le développement d’un outil davantage ancré dans les réalités du terrain, notamment lorsqu’elle repose sur la conjugaison des savoirs issus de la recherche et de la pratique, la création d’espaces de dialogue et la valorisation des expertises des personnes impliquées.

Cette démarche a mené à la création d’une trousse de sensibilisation comprenant des affiches, un dépliant, un signet, du matériel de présentation, des activités interactives et un guide d’utilisation. Mise à l’essai dans des écoles primaires et secondaires, cette trousse a été perçue comme pertinente pour soutenir l’amorce d’une réflexion collective autour des pratiques éducatives et pour favoriser l’engagement des personnes participantes dans un processus de changement. Les résultats pointent également vers certaines conditions facilitant son utilisation, dont l’importance d’une posture dialogique et d’un climat favorisant des échanges réflexifs autour d’enjeux sensibles.

Cette thèse contribue ainsi aux réflexions sur le changement de pratiques en éducation et propose des pistes pour le développement et l’utilisation d’outils de sensibilisation portant sur des enjeux sensibles en milieu scolaire.

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