Anne-Marie Emond, vice-doyenne à la formation initiale en enseignement, accompagnée de Morgane, Sarah, Maxime et Amélie.
Recevoir un prix pour un projet de recherche qui touche directement la réalité des classes constitue une belle reconnaissance pour cette équipe de finissantes et finissants du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire. Lauréats du Prix spécial de cette 9e édition du colloque, ils se sont intéressés à une question que tous les enseignantes et enseignants sont appelés à aborder au cours de leur carrière : les devoirs.
Avec leur projet «Devoirs guidés, devoirs accomplis!», les membres de l’équipe souhaitaient se pencher sur une pratique omniprésente dans les écoles, mais appliquée de manière variable d’une classe à l’autre. Conscients que les devoirs mobilisent à la fois les enseignants, les élèves et les familles, ils ont cherché à mieux comprendre l’influence qu’un accompagnement effectué dès l’école pourrait avoir sur la motivation des élèves ainsi que sur la fréquence de réalisation des devoirs.
« Nous souhaitions adresser une problématique dans laquelle tous les enseignants allaient se reconnaître. La question des devoirs est un enjeu sur lequel nous allons devoir nous positionner, peu importe notre niveau d’enseignement. »
Donner du sens aux devoirs
L’une des principales leçons tirées de cette expérience est l’importance de l’adhésion des élèves et des familles au processus. Les devoirs peuvent constituer un dispositif gagnant lorsqu’ils sont bien implantés en classe et lorsque leur pertinence est bien expliquée.
« Il importe d’avoir une discussion avec les élèves quant à la pertinence des devoirs. Ils doivent comprendre pourquoi ils les font. Une discussion avec la famille est aussi essentielle afin de clarifier les attentes envers chacun. »
Cette vision met en lumière l’importance de la collaboration entre l’école et la famille, un élément que les futurs enseignants considèrent essentiel à la réussite des élèves.
Une entrée dans la profession guidée par la confiance
Alors qu’ils s’apprêtent à vivre leur première rentrée scolaire comme enseignantes et enseignants, nos nouveaux diplômés reconnaissent que plusieurs apprentissages restent encore à faire. Malgré tout, ils abordent cette nouvelle étape avec enthousiasme et confiance.
« Nous avons encore énormément de choses à apprendre sur le métier, mais nous avons les outils, les ressources et les capacités nécessaires pour vivre une belle entrée en carrière. »
Au-delà des connaissances à enseigner, les membres de l’équipe souhaitent avant tout transmettre une valeur qui leur est chère : l’ouverture.
Leurs expériences dans des milieux plurilingues, où le français n’était pas la langue maternelle de plusieurs élèves, ont renforcé leur conviction que la diversité constitue une richesse à célébrer.
« Nous considérons les différences culturelles et linguistiques comme une richesse et nous souhaitons que cette vision soit aussi partagée par nos élèves. »
Au cours des quatre dernières années, les futurs enseignants ont vu évoluer leur compréhension de la profession. Les stages, les travaux et les expériences vécues sur le terrain ont contribué à façonner une identité professionnelle plus affirmée.
Cette identité continuera de se développer avec l’expérience, mais une chose est certaine : ils abordent cette nouvelle étape avec passion !
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