Hana Alahmadi
Titre : Les pratiques d'enseignement du vocabulaire dans les classes d'accueil du primaire au Québec.
Direction : Ahlem Ammar, Département de didactique
Un mot peut ouvrir un monde. Guidée par cette conviction, ma thèse s’intéresse aux pratiques d’enseignement du vocabulaire en classes d’accueil au primaire, où les élèves allophones apprennent simultanément une nouvelle langue et un nouveau milieu scolaire. J’ai choisi ce sujet pour comprendre comment les enseignants soutiennent ce développement lexical, essentiel à la réussite en français. Ma passion pour ce thème découle de mon intérêt pour l’inclusion linguistique et des besoins réels observés sur le terrain, qui m’ont fortement motivée à documenter ces pratiques.
Mourad Bacha
Titre : L’influence des organisations internationales sur les politiques éducatives nationales : l’OCDE et le mouvement de professionnalisation des enseignantes et enseignants.
Direction : Martial Dembélé, Département d'administration et fondements de l'éducation
Codirection : Bernard Wentzel
Enseignant de formation, je m’intéresse aux politiques éducatives qui encadrent le travail des enseignant·e·s. Ma recherche doctorale s’inscrit dans une perspective comparative et critique et porte sur les processus de professionnalisation de l’enseignement à l’échelle internationale. Elle analyse l’influence des recommandations de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) sur les politiques éducatives nationales relatives à l’enseignement. Ce travail est né de mes premières expériences en enseignement, qui m’ont confronté aux écarts entre les prescriptions institutionnelles et les réalités du terrain. Il s’est ensuite nourri d’un désir de comprendre comment les normes internationales s’articulent aux configurations locales des savoirs, de la formation et de l’autonomie professionnelle des enseignant·e·s.
Véronique Cyr
Doctorat professionnel en administration de l'éducation
Titre : L’appréciation émotionnelle en situation de communication pour les directions en transition professionnelle.
Direction : Emmanuel Poirel, Département d'administration et fondements de l'éducation
Codirection : Éric Morissette, Département d'administration et fondements de l'éducation
Cette recherche doctorale, ancrée dans la clinique de l'activité, analyse les défis émotionnels et relationnels d'une direction d'école qui apporte des changements en contexte de transition. Par le biais d'autoconfrontations simples et croisées sur la pratique réelle, l'étude a permis de modéliser un savoir-agir managérial inédit : l’appréciation émotionnelle. Ce modèle s'articule autour de deux piliers interdépendants, soit l'image projetée et le pouvoir d'agir. En comblant un manque de documentation sur le comment il est possible de vivre une intégration réussie, ces résultats offrent des pistes concrètes pour optimiser la conscience de soi des cadres et favoriser une entrée en fonction harmonieuse.
Nicole Isabelle Guionie
Titre : L’approche de coaching pour développer les compétences émotionnelles de directions d’établissement d’enseignement du Québec.
Direction : Emmanuel Poirel, Département d'administration et fondements de l'éducation
Ma thèse porte sur le développement des compétences émotionnelles (CÉ) de directions d’établissement scolaire dans le cadre d’un coaching exécutif fondé sur l’apprentissage expérientiel. Mon intérêt pour ce sujet s’ancre dans mes expériences professionnelles comme gestionnaire, à l’origine de questionnements sur les compétences attendues des personnes exerçant des fonctions de direction. Face aux exigences émotionnelles élevées associées à ces rôles, cette recherche vise à documenter comment un coaching exécutif ciblé sur les CÉ favorise leur développement et soutient l’amélioration progressive des pratiques de leadership.
Ferdous Touioui
Titre : Regard sur le meaning making qui s’opère dans les interactions au sein des équipes d’élèves participant à un projet d’électronique programmable en science, soutenu par une collaboration organisme communautaire-école secondaire.
Direction : Jréne Rahm, Département de psychopédagogie et d’andragogie
Mon sujet de recherche doctorale découle des retombées obtenues de l’étude préalablement menée lors de ma maîtrise, notamment en lien avec le rôle déterminant qu’occupent les émotions dans les processus d’apprentissage et de développement de l’apprenant. Ancrée à l’intérieur d’un intérêt grandissant pour les contextes de collaboration école-communauté, ceci m’a amené à explorer les dimensions intellectuelles, cognitives, affectives, sociales et physiques qui prennent place durant le meaning making pendant une activité offerte en classe par un organisme communautaire. Je fais partie de ceux et celles qui témoignent, à travers leurs recherches, des innombrables apports de ces collaborations pour les élèves, mais également pour les enseignants et pour la mise en place de la politique de la réussite éducative pour tous.