Guide de stages et formation pratique
Les stages sont au cœur de la formation à la profession enseignante.
Ils permettent de développer progressivement les compétences professionnelles dans des contextes authentiques, avec l'accompagnement de personnes enseignantes associées, de personnes superviseures et des équipes des milieux scolaires et de l'Université.
Cette section rassemble les règles communes, les démarches à suivre, les responsabilités de chaque personne et les documents nécessaires à la réalisation des stages.
Information annuelle
Les dates, calendriers et modalités propres à chaque stage peuvent évoluer d'une année à l'autre. Consultez toujours les communications de votre programme et l'espace StudiUM du stage, lorsqu'il y a lieu, pour obtenir l'information annuelle la plus à jour.
Comprendre les stages et le rôle du CFIM
La formation pratique repose sur un partenariat entre la Faculté des sciences de l'éducation, les centres de services scolaires, les commissions scolaires, les établissements privés et les équipes-écoles qui accueillent les personnes stagiaires.
Le Centre de formation initiale des maîtres (CFIM) coordonne les stages de la Faculté. Il travaille avec les milieux partenaires afin d'organiser les placements, de soutenir l'accompagnement et de veiller au respect des exigences des programmes.
Ce qu'il faut retenir
- Les places de stage sont proposées ou validées par les milieux partenaires et attribuées officiellement par le CFIM
- Tout placement doit être approuvé par le CFIM avant d'être considéré comme officiel.
- Le stage est une activité universitaire : il comprend la présence dans le milieu scolaire, mais aussi les journées d'accueil, les séminaires, les communications, les activités de supervision et les travaux prévus dans le cadre du stage.
- La personne stagiaire, la personne enseignante associée et la personne superviseure forment une équipe de coformation. La direction d'établissement contribue à créer les conditions favorables à cette collaboration.
- Les attentes varient selon le programme et le stage. Les règles communes présentées sur ce site s'ajoutent aux exigences particulières indiquées dans le calendrier, le guide ou l'espace StudiUM du stage.
Placement et préparation du stage
Le placement est un processus de partenariat. Les échéances permettent au CFIM et aux milieux scolaires d'organiser les jumelages de manière équitable et réaliste.
Pour faciliter votre placement, suivez les étapes et les consignes transmises par l'équipe des stages de votre programme. Si vous prévoyez avoir de la difficulté à respecter une échéance, communiquez avec l'équipe le plus tôt possible : une communication rapide permet souvent d'examiner les options disponibles.
Étape 1 - Participer au processus d'intention de stage
- Remplissez l'intention de stage en ligne pendant la période indiquée dans le courriel de votre programme.
- Participez aux rencontres d'information obligatoires liées au stage.
- Fournissez des renseignements exacts et à jour, notamment vos coordonnées, votre accès à un véhicule lorsque cette information est demandée, vos préférences permises par le programme et toute situation pouvant avoir une incidence sur le placement.
- Déclarez tout conflit d'intérêts réel, apparent ou potentiel, par exemple un lien familial, un emploi ou une autre relation significative avec le milieu envisagé.
Étape 2 - Respecter le processus de sollicitation
La sollicitation directe des milieux scolaires n'est généralement pas permise. Une exception peut s'appliquer à certains placements en établissement privé selon le programme; elle ne s'applique pas au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire ni au baccalauréat en enseignement du français langue seconde. Suivez toujours les consignes de votre programme avant de communiquer avec un milieu au sujet d'un placement.
Une suggestion de placement n'est pas une confirmation
Lorsqu'un programme permet de proposer un milieu ou une personne enseignante associée, la proposition doit respecter les critères du stage et demeure soumise à l'approbation de l'Université et du milieu partenaire. Le placement devient officiel uniquement lorsqu'il est confirmé par le CFIM.
Étape 3 - Recevoir et confirmer le placement
- Lorsque vous recevez une proposition de placement officielle, confirmez-la dans le délai indiqué par votre programme.
- Communiquez ensuite avec l'établissement ou la personne enseignante associée dans les meilleurs délais afin de préparer une première rencontre.
- Signalez rapidement à la personne responsable du placement tout changement concernant l'établissement, la tâche d’enseignement, la personne enseignante associée ou la direction.
Étape 4 - Préparer la rencontre d'accueil
La première rencontre et les journées ou demi-journées d'accueil permettent de créer une relation de travail, de comprendre le fonctionnement du milieu et de préparer une prise en charge progressive. Consultez la liste de vérification « Période d'accueil et premiers jours du stage » et commencez à discuter de l'entente de stage avec la personne enseignante associée.
Si une échéance n'est pas respectée
La sollicitation directe des milieux scolaires n'est généralement pas permise. Une exception peut s'appliquer à certains placements en établissement privé selon le programme; elle ne s'applique pas au baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire ni au baccalauréat en enseignement du français langue seconde. Suivez toujours les consignes de votre programme avant de communiquer avec un milieu au sujet d'un placement.
Avant d'entrer en stage : exigences et cadre du milieu
Antécédents judiciaires
Les centres de services scolaires et les établissements d'enseignement privés peuvent être tenus de vérifier les antécédents judiciaires des personnes appelées à œuvrer auprès des élèves. La personne stagiaire doit suivre la procédure du milieu où elle effectue son stage et transmettre les renseignements ou formulaires requis dans les délais.
Les renseignements recueillis dans ce cadre doivent être utilisés et conservés conformément aux règles applicables. Une déclaration non transmise, incomplète ou inexacte peut empêcher le milieu d'autoriser le stage et peut entraîner des conséquences administratives ou académiques. Si une question se pose, communiquez rapidement avec la personne responsable du processus dans votre milieu ou avec l'équipe des stages.
Code d'éthique du milieu scolaire
Les établissements scolaires doivent se doter d'un code d'éthique conforme aux exigences ministérielles. Ce code s'applique aux personnes appelées à œuvrer auprès d'élèves mineurs ou handicapés ou à être en contact avec eux, ce qui comprend les personnes stagiaires.
Avant le début du stage, prenez connaissance du code d'éthique de votre milieu et, s'il y a lieu, signez l'engagement demandé. Le code précise notamment les pratiques et conduites attendues, le devoir de réserve, les règles de communication avec les élèves et les obligations de signalement lorsqu'une situation peut raisonnablement faire craindre pour la sécurité physique ou psychologique d'un élève.
Laïcité et obligations du milieu
Les obligations en matière de laïcité sont déterminées par les lois et les autres exigences juridiques applicables au milieu de stage. Dans le réseau scolaire public et privé, le port de signes religieux est notamment interdit à toute personne lorsqu'elle fournit des services aux élèves. Ces exigences s’appliquent aux activités d'enseignement réalisées en stage que ce soit dans le milieu de stage directement ou ailleurs.
Dès que votre placement est confirmé, prenez connaissance des consignes de votre milieu. Le milieu scolaire est responsable de l'application des obligations qui lui sont applicables. L'Université ne se substitue ni au milieu de stage ni aux autorités compétentes pour interpréter ou appliquer les lois en vigueur. Elle s’engage toutefois à informer les personnes étudiantes des exigences reliées à leur formation et à offrir des mesures d’accommodement raisonnables si une personne étudiante confrontée à des consignes du milieu de stage en matière de laïcité le demande et que de telles mesures peuvent être offertes.
Une mesure d’accommodement raisonnable ne doit imposer aucune contrainte plus que minimale eu égard, entre autres, au respect des droits d’autrui, à la santé ou à la sécurité des personnes, au bon fonctionnement de l’Université ainsi qu’aux coûts qui s’y rattachent.
Autres obligations du milieu de stage
Les milieux de stage peuvent prévoir d’autres exigences auxquelles les personnes stagiaires doivent se conformer avant ou pendant le stage, par exemple suivre une formation obligatoire, prendre connaissance de certaines politiques ou procédures, ou signer des formulaires ou des engagements particuliers. La personne stagiaire est responsable de prendre connaissance des exigences qui lui sont communiquées par son milieu et de les respecter dans les délais prescrits.
Cadre professionnel, éthique et numérique
Le stage marque une transition vers l'exercice de la profession enseignante.
Cette transition se construit progressivement. Elle suppose de développer son jugement professionnel, d'apprendre à situer ses gestes dans leur contexte et de créer des relations fondées sur le respect, la confiance, la sécurité et la responsabilité.
Dans le milieu scolaire
- Respectez l'horaire, les règles de fonctionnement, le projet éducatif et les politiques du milieu.
- En cas de retard exceptionnel ou d'imprévu, avisez rapidement la personne enseignante associée, le secrétariat de l'établissement et la personne superviseure.
- Adoptez une attitude et un langage professionnels dans vos relations avec les élèves, les familles, l'équipe-école, la direction et les partenaires.
- Respectez la confidentialité des renseignements auxquels vous avez accès.
- Maintenez une distance professionnelle appropriée sur les plans physique, affectif et relationnel.
- Demandez le consentement de la personne concernée avant d'utiliser, de modifier ou de conserver du matériel professionnel qui ne vous appartient pas.
- Faites preuve d'ouverture à l'égard des pratiques et des expertises du milieu, tout en développant progressivement votre propre jugement professionnel.
Présence et participation
Une journée de stage correspond à une journée professionnelle complète. Lorsque la personne stagiaire n'est pas directement en enseignement, elle participe aux autres tâches prévues dans le milieu et dans les exigences du stage.
Les séminaires, rencontres d'information, activités de supervision et travaux font partie intégrante du stage. La présence et la participation active aux activités obligatoires prévues au calendrier sont requises.
Médias sociaux, outils numériques et captation
- Utilisez les appareils et outils de communication à des fins professionnelles pendant la classe, les réunions et les activités du stage.
- Respectez les politiques du milieu concernant la captation, l'enregistrement, la conservation et la diffusion d'images ou de sons.
- N'établissez pas de relations personnelles avec des élèves ou leurs parents sur les réseaux sociaux et n'acceptez pas de demandes d’ « amitié » qui brouilleraient la relation professionnelle.
- Gardez en tête qu'une publication numérique peut circuler au-delà du public initialement visé. Une identité numérique cohérente avec la posture professionnelle contribue à protéger la relation de confiance avec les élèves et les milieux.
- En cas de doute sur l'usage d'un outil numérique ou sur une communication, demandez conseil avant de publier ou de transmettre du contenu.
Un principe utile
L'éthique professionnelle ne consiste pas uniquement à éviter des erreurs. Elle consiste aussi à reconnaître les valeurs en jeu, à anticiper les effets possibles d'une décision et à demander du soutien lorsque la situation est complexe.
Développement des compétences professionnelles et évaluation
Les stages contribuent au développement des 13 compétences du Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante. Les attentes progressent d'un stage à l'autre et sont précisées dans les documents propres à chaque programme.
Compétences fondatrices | 1. Agir en tant que médiatrice ou médiateur d'éléments de culture |
Champ 1 - Travail avec et pour les élèves | 3. Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage |
Champ 2 - Professionnalisme collaboratif | 9. S'impliquer activement au sein de l'équipe-école |
Champ 3 – Professionnalisme enseignant | 11. S'engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession |
Compétences transversales | 12. Mobiliser le numérique |
Des attentes progressives
Toutes les compétences se développent au fil de la formation pratique. Selon le stage, certaines compétences font l'objet d'une attention particulière et peuvent être désignées comme compétences discriminantes. Les autres compétences continuent d'être accompagnées et évaluées de manière formative.
L'évaluation porte sur l'ensemble de l'expérience de stage, notamment :
- les activités réalisées en milieu scolaire;
- les journées ou demi-journées d'accueil;
- la préparation, la planification et l'analyse de l'enseignement;
- les communications professionnelles;
- les séminaires et les rencontres obligatoires;
- les travaux et les activités universitaires liés au stage.
Une responsabilité partagée
La personne enseignante associée et la personne superviseure contribuent toutes deux à l'évaluation. La personne enseignante associée documente le développement observé au quotidien et formule une appréciation. La personne superviseure tient compte de cette appréciation, des exigences universitaires, des activités de supervision et de l'ensemble du dossier pour établir l'évaluation finale selon les modalités du programme.
Accompagnement, coformation et supervision
Le stage est un espace de coformation. La personne stagiaire est la première actrice de son développement professionnel; elle est accompagnée par une personne enseignante associée et une personne superviseure qui mettent en dialogue les réalités du milieu scolaire et les exigences de la formation universitaire.
Une collaboration continue
- La personne stagiaire prend des initiatives, demande de la rétroaction, explicite ses questions et s'engage dans l'analyse de sa pratique.
- La personne enseignante associée observe le travail quotidien, soutient la planification, modélise des pratiques, donne de la rétroaction et contribue à l'appréciation des compétences.
- La personne superviseure crée le lien avec l'Université, accompagne l'analyse réflexive, soutient la personne stagiaire et la personne enseignante associée, réalise les activités de supervision et assume l'évaluation finale conformément aux règles et aux exigences du programme.
- La direction d'établissement contribue aux conditions d'accueil, soutient la personne enseignante associée et collabore lorsque la situation le demande.
La rencontre de concertation
Avant ou au début de la période intensive, la personne superviseure prend contact avec la personne enseignante associée et organise, selon les modalités du stage, une rencontre de concertation. Cette rencontre permet de clarifier les rôles, de répondre aux questions, d'harmoniser les attentes et de convenir des moyens de communication.
Préparer une séance de supervision
Au moins 48 heures avant l'activité observée, la personne stagiaire transmet à la personne enseignante associée et à la personne superviseure une planification suffisamment détaillée pour permettre un accompagnement utile. Les exigences particulières du stage peuvent préciser le format ou les documents attendus.
Supervision en présentiel
La supervision en présentiel comprend les activités suivantes :
- un échange sur le déroulement du stage et les conditions d'apprentissage;
- l’observation d'une période complète de classe ou selon la durée prévue dans les modalités du stage;
- l’analyse des effets de l'enseignement sur les apprentissages des élèves;
- la rétroaction centrée sur les forces, les priorités de développement et les moyens d'action;
- un bilan formatif réalisé en triade.
Supervision à distance
Lorsqu'une supervision à distance est prévue, la personne stagiaire transmet une captation conforme aux règles du milieu et dans le délai fixé. La personne superviseure observe la prestation, puis anime une rencontre de rétroaction avec la participation de la personne enseignante associée.
Protection des renseignements
Toute captation vidéo ou sonore doit respecter les règles du milieu, les consentements requis et les modalités de transmission sécuritaire établies pour le stage.
Droits, respect de la personne, absences, accommodements, santé-sécurité et assurances
Un milieu d'études et de travail respectueux
Les politiques de l'Université de Montréal visant le respect de la personne s'appliquent pendant le stage. Le milieu de stage doit également rendre accessibles ses propres politiques applicables, notamment en matière de harcèlement psychologique.
Une personne qui vit ou observe une situation préoccupante peut demander conseil et du soutien. Selon la situation, elle peut s'adresser à la personne superviseure, à la personne responsable des stages, à la direction d'établissement ou au Bureau du respect de la personne de l'Université. Si la situation concerne l'une de ces personnes, il est possible de choisir un autre point de contact approprié.
Absences
La Loi visant à assurer la protection des stagiaires en milieu de travail prévoit différentes protections, notamment pour certains jours fériés, la maladie, des obligations familiales et parentales, un décès, un mariage ou une union civile, ainsi qu'une naissance ou une adoption. Les modalités exactes dépendent de la situation et de la loi.
Lorsqu'une absence est nécessaire, informez la personne enseignante associée, la personne superviseure et, selon les consignes de votre programme, la personne responsable des stages dans les meilleurs délais. Transmettez la justification ou le formulaire requis lorsqu'il y a lieu.
Toute absence, même justifiée, peut avoir pour effet de compromettre l’atteinte des apprentissages visés par le stage. Après évaluation des éléments propres à chaque situation, incluant la durée du stage, et dans le souci de favoriser la réussite de la personne stagiaire, le prolongement, le report ou la reprise du stage pourrait être requis par l’Université, selon les circonstances.
Absence à un séminaire ou à une activité universitaire obligatoires
Les séminaires et activités obligatoires font partie du stage. Une absence doit être signalée et motivée selon les règles universitaires et les consignes du programme. Selon le Règlement des études, « l’étudiant.e doit motiver, par le biais du formulaire électronique approprié, toute absence à une évaluation ou à un cours faisant l’objet d’une évaluation continue dès qu’il est en mesure de constater qu’il ne pourra être présent à une évaluation, au plus tard dans les sept jours suivant l’absence ». Lorsqu'une absence est autorisée, les modalités de reprise sont déterminées par la personne superviseure et la personne responsable des stages, en collaboration avec la personne responsable de la formation pratique.
Accommodements
Les personnes qui ont besoin d’un accommodement sont invitées à entreprendre leurs démarches le plus tôt possible, idéalement avant la période d’intention de stage, auprès du Service de soutien aux personnes étudiantes en situation de handicap (SPESH) à l’adresse courriel suivante : esh-fse@scedu.umontreal.ca. Elles sont également invitées à en informer la personne responsable des stages de leur programme.
L'objectif est d'identifier, lorsque cela est possible, des mesures raisonnables compatibles avec les exigences essentielles du stage, les objectifs de formation et le contexte du milieu scolaire. Certaines mesures peuvent nécessiter une préparation ou une coordination avec le milieu de stage; une démarche précoce facilite leur mise en œuvre.
Mesures adaptatives liées au statut d’étudiant-parent
Conformément à la Politique pour le soutien aux parents aux études de l’Université de Montréal, les personnes ayant le statut d’étudiant-parent qui souhaitent bénéficier de mesures adaptatives dans le cadre de leur stage doivent en informer la personne responsable des stages de leur programme dès la période d’intention de stage. Une demande transmise plus tardivement pourrait limiter les possibilités d’adaptation.
Chaque demande est analysée afin d’évaluer la compatibilité des mesures souhaitées avec les exigences et les objectifs pédagogiques du stage et de déterminer les adaptations qui peuvent être mises en place.
Assurances
De manière générale, les personnes étudiantes de l’Université de Montréal qui effectuent un stage à l’extérieur de l’Université bénéficient de deux types de couverture d’assurance : responsabilité civile et professionnelle; accidents.
Responsabilité civile et professionnelle
Afin de bénéficier de la couverture d’assurance de l’Université, la personne étudiante doit respecter les conditions suivantes :
- être une étudiante ou un étudiant de l’Université (ceci inclut les étudiantes et les étudiants libres ainsi que les résidentes et les résidents en médecine ou d’autres disciplines) ;
- le stage, le projet d’études ou de recherche doit être relié aux activités de l’Université. Une étudiante ou un étudiant effectuant un stage hors programme non crédité ou encore non relié aux activités de l’Université ne bénéficie pas de la couverture d’assurances ;
- le stage doit être supervisé par une professeure ou un professeur, une coordonnatrice ou un coordonnateur ou une enseignante ou un enseignant de stages de l’Université ou reconnu par celle-ci ;
- la personne stagiaire ne doit pas être salariée (les bourses, forfaits ou allocations ne sont pas considérés comme un salaire).
Accidents
En cas d’accident en stage, les démarches à effectuer dépendent de la nature de l’événement et de la couverture applicable. Lorsqu’il s’agit d’un accident du travail ou d’une maladie professionnelle, une réclamation peut être présentée à la CNESST si les conditions applicables sont remplies. D’autres protections, notamment celles de la RAMQ, de l’ASEQ ou de l’assurance maladie des personnes étudiantes internationales, peuvent également s’appliquer selon la situation. Consultez les renseignements à jour de la Direction des finances de l’Université de Montréal pour connaître les protections et les démarches pertinentes.
CNESST
Des conditions doivent être respectées pour que les stagiaires puissent bénéficier de la couverture de la CNESST en cas d’accident du travail ou de maladie professionnelle. La CNESST rembourse des divers services tels le remplacement de revenus liés au stage ou à un autre emploi, la couverture de frais médicaux ou psychologiques liés à l’incident, etc.
RAMQ / Régime d’assurance maladie du Québec
Le Québec a conclu des ententes de sécurité sociale avec certains pays. Selon la destination et la situation de la personne stagiaire, ces ententes peuvent permettre de bénéficier du régime de santé du pays d’accueil. Consultez la RAMQ afin de vérifier si une entente s’applique à votre destination et de connaître les démarches à effectuer avant le départ.
SSQ
L’étudiante ou l’étudiant âgé de 75 ans ou moins, résidente ou résident permanent du Canada, inscrite ou inscrit à un programme d’études, peut bénéficier d’une protection en cas d’accident lorsqu’elle ou il se trouve sur les lieux de l’Université de Montréal ou de l’activité de formation, de même que lorsqu’elle ou il se déplace entre son domicile et l’établissement d’enseignement. Cette assurance prévoit le paiement de prestations ainsi que le remboursement partiel de certains frais en cas d’accident. Veuillez noter qu’il s’agit d’une assurance complémentaire uniquement.
Assurance voyage médicale
Pour un stage effectué à l’extérieur du Québec, il est recommandé de souscrire une assurance voyage médicale. Les ententes de sécurité sociale ne couvrent pas nécessairement l’ensemble des frais pouvant être engagés à l’extérieur du Québec.
À retenir
Les protections peuvent varier selon la nature du stage, sa rémunération, son lieu de réalisation et la situation de la personne stagiaire. Les renseignements institutionnels en vigueur au moment du stage ont préséance.
Stage en situation d'emploi
Un stage en situation d'emploi permet, lorsque les conditions du programme sont respectées et que la proposition est approuvée, de réaliser un stage dans le cadre d'un contrat d'enseignement. Il s'agit d'une modalité de stage encadrée : l'existence d'un contrat ne suffit pas, à elle seule, à rendre la situation admissible.
Conditions générales
- Selon les modalités propres à chaque programme, la tâche doit être compatible avec les exigences du programme et du stage, notamment être liée à un contrat à durée déterminée et respecter les exigences applicables au pourcentage de tâche, au champ d’études de la personne étudiante et à la continuité auprès du ou des groupes concernés.
- Le stage doit être officiellement autorisé par l'Université et le milieu partenaire.
- La personne stagiaire doit bénéficier d'un accompagnement dans le milieu de stage, dans son champ ou son ordre d'enseignement, selon les critères établis par le programme.
- La règle relative aux conflits d'intérêts continue de s'appliquer.
- La personne stagiaire demeure inscrite à une activité universitaire et doit réaliser les séminaires, supervisions, travaux et autres activités obligatoires du stage.
- Même si une personne est admissible à cette modalité, une offre de contrat n'est pas garantie. Un placement régulier peut être proposé afin d'assurer la réalisation du stage.
- Le CFIM accorde une importance particulière à la diversité des milieux de stage. Selon les modalités propres à chaque programme, un stage en situation d’emploi pourrait être réalisé dans un établissement scolaire où un stage antérieur a déjà été effectué, à la condition que la personne enseignante associée soit différente.
Au baccalauréat
- Avoir réussi les trois premiers stages (stage 1, stage 2 et stage 3) sans difficulté susceptible de compromettre l’autonomie attendue.
- Avoir une moyenne cumulative d'au moins 3,0 sur 4,3 au moment de l'intention du stage 4.
- Avoir réussi le TECFÉE.
- Manifester son intérêt selon la procédure et les délais du programme.
Aux maîtrises qualifiantes
La modalité peut être accessible pour les différents stages selon les règles du programme, sauf notamment lors de la reprise d'un stage échoué ou dans certaines situations exceptionnelles. Les conditions précises sont confirmées par l'équipe des stages.
Stages hors Québec, au Canada et à l'international
Certains programmes permettent de réaliser un stage hors Québec, ailleurs au Canada ou à l'international. Au baccalauréat, cette possibilité concerne généralement un stage de troisième année, selon le programme et les places disponibles. Le projet doit être autorisé avant toute démarche définitive auprès d'un milieu. Le fait de satisfaire aux critères d'admissibilité ne garantit pas l'autorisation du stage.
Admissibilité et démarche
- Avoir une moyenne cumulative d'au moins 2,7 sur 4,3 à la fin de l'année précédant le stage.
- Présenter un dossier de stage satisfaisant et démontrer l'autonomie nécessaire à la réalisation d'un stage dans un contexte éloigné.
- Manifester son intérêt selon le processus et les délais indiqués lors de l'intention de stage.
- Participer aux rencontres préparatoires et transmettre les documents demandés.
- Attendre l'autorisation officielle de l'Université avant de considérer le projet ou le placement comme confirmé.
Conditions pédagogiques communes
- Le contenu et les modalités du stage doivent être validés par la direction du CFIM, en collaboration avec la personne responsable des stages du programme. Cette consultation demeure obligatoire même lorsque le milieu de stage est situé hors Québec.
- La tâche confiée à la personne stagiaire doit correspondre à l'ordre d'enseignement, au champ ou à la discipline de son programme. Elle doit également lui permettre, dans la mesure des possibilités offertes par le contexte et les ressources disponibles dans le milieu, de développer et de démontrer les compétences professionnelles évaluées en stage. L'observation et l'évaluation de ces compétences tiennent compte des caractéristiques du milieu de stage, des ressources accessibles ainsi que des formes particulières que peuvent prendre leurs manifestations dans ce contexte. Lorsque certaines compétences sont plus difficilement observables en raison des conditions propres au milieu de stage, notamment dans les contextes où l'accès aux outils numériques est limité, leur évaluation est adaptée aux possibilités réelles offertes par le milieu.
- Lorsque le programme l'exige, les activités doivent permettre de travailler en cohérence avec le Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ), même si le milieu applique également son propre curriculum.
- Le milieu doit offrir un accompagnement de qualité. La personne enseignante associée accueille la personne stagiaire, soutient sa planification, observe son enseignement, lui donne de la rétroaction et contribue à l'évaluation formative.
- La formation des personnes enseignantes associées est fortement recommandée. Offerte gratuitement par l’Université de Montréal, elle est accessible selon trois modalités : synchrone, hybride ou asynchrone.
- La supervision est assurée par une personne superviseure de l'Université de Montréal formée dans le champ concerné, selon les modalités approuvées par le programme.
- L'évaluation sommative demeure sous la responsabilité de la personne superviseure de l'Université de Montréal.
- La personne stagiaire participe à distance aux séminaires, rencontres de supervision, travaux et autres activités universitaires obligatoires.
- Les conditions administratives, de sécurité, de déplacement, d'immigration et d'assurance doivent être satisfaites avant le départ.
Exigences particulières selon le programme
| Programme | Conditions pédagogiques particulières |
|---|---|
| BES et BEEPS | La tâche doit permettre d'enseigner dans la discipline du programme, de travailler en cohérence avec le PFEQ et de démontrer les compétences évaluées. Pour le BES, les secteurs priorisés sont le français, les mathématiques ainsi que les sciences et les technologies. |
| BEPEP et MEPEP | La tâche doit se dérouler au primaire régulier, en français, comprendre les disciplines de base - notamment le français et les mathématiques - et correspondre à une tâche à temps plein. |
| BEFLS | La tâche doit respecter les exigences du stage 3, qui se déroule au secondaire, être réalisée en enseignement du français langue seconde et être effectuée à temps plein. |
| BEAS | La tâche doit se dérouler en classe spéciale, au primaire ou au secondaire selon le cheminement de la personne stagiaire, correspondre à une tâche à temps plein et permettre de respecter la discipline, le PFEQ et les compétences évaluées |
Chaque projet est analysé au cas par cas. Les conditions propres au programme, au stage, au milieu d'accueil et à la destination peuvent conduire à demander des ajustements ou à ne pas autoriser le projet.
Stages hors territoire
Les stages hors territoire sont réalisés à l’extérieur de la grande région de Montréal, dans un centre de services scolaire (CSS) ou une commission scolaire (CS) avec lequel l’Université de Montréal n’a pas d’entente de stage. Ils peuvent être autorisés lorsqu’ils offrent à la personne étudiante une occasion de développement professionnel qui ne pourrait être réalisée dans le cadre d’un stage régulier.
Admissibilité et démarche
Cette possibilité est offerte uniquement dans le cadre du stage final.
- Avoir une moyenne cumulative d'au moins 3,0 sur 4,3 au moment de l’intention de stage.
- Présenter un dossier de stage satisfaisant et démontrer l'autonomie nécessaire à la réalisation d'un stage hors territoire.
- Manifester son intérêt selon le processus et les délais indiqués lors de l'intention de stage.
- Participer aux rencontres préparatoires et transmettre les documents demandés.
- Attendre l'autorisation officielle de l'Université avant de considérer le projet ou le placement comme confirmé.
Conditions pédagogiques communes
- Le contenu et les modalités du stage doivent être validés par la direction du CFIM, en collaboration avec la personne responsable des stages du programme.
Suppléance exceptionnelle pendant un stage
Le stage demeure d'abord une activité de formation. En règle générale, la suppléance n'est pas prévue pendant la période de stage. Une mesure exceptionnelle peut toutefois permettre, pour certains stages, qu'une personne stagiaire accepte de remplacer sa personne enseignante associée lorsque celle-ci est soudainement absente ou appelée à un remplacement.
- La mesure s'applique actuellement aux stages 3 et 4 des baccalauréats en enseignement, aux stages 1 et 2 de la maîtrise en enseignement au secondaire (MES) et aux stages 2 et 3 de la maîtrise en éducation préscolaire et enseignement primaire (MEPEP).
- La suppléance doit avoir lieu uniquement dans la classe ou les groupes du stage.
- Un maximum de cinq journées de suppléance est permis pendant la période de stage pour les stages 4 du baccalauréat, le stage 2 de la MES et le stage 3 de la MEPEP.
- Un maximum de deux journées de suppléance est permis pour les stages 3 du baccalauréat, le stage 1 de la MES et le stage 2 de la MEPEP.
- La personne stagiaire doit demeurer disponible pour toutes les activités universitaires obligatoires.
- La personne stagiaire peut refuser de faire de la suppléance.
- Lorsqu'elle accepte une suppléance, elle en informe sa personne superviseure dès que la situation est confirmée.
- Pendant la suppléance, elle est considérée comme une personne salariée du milieu pour cette activité et doit être rémunérée et couverte selon les règles applicables à l'employeur. Elle est aussi assujettie aux lois actuellement en vigueur dans les milieux scolaires.
- Les journées de suppléance effectuées, selon le maximum prévu, sont comptabilisées dans le stage. Une journée de stage inclut les périodes sans la présence d’élèves, selon l’horaire habituel. Ainsi, la personne stagiaire qui effectue, par exemple, deux demi-journées de suppléance pendant des journées de stage ne verra pas son stage se terminer plus tôt que prévu au calendrier.
Pour les directions
Cette mesure ne remplace pas les mécanismes réguliers de remplacement. Le recours à une personne stagiaire doit demeurer exceptionnel et une personne-ressource devrait être identifiée dans l'école pour la soutenir en cas de besoin.
En cas de difficulté ou de situation préoccupante
Une difficulté repérée tôt est une occasion de clarifier les attentes et de mettre en place du soutien.
Les stages sont exigeants et le développement professionnel comporte des périodes d'ajustement. Une difficulté ne signifie pas automatiquement qu'un stage est en échec. Il est toutefois important de ne pas laisser une situation se détériorer sans en parler.
Pour la personne stagiaire
- Demandez une rétroaction précise et régulière.
- Discutez avec la personne enseignante associée lorsque la situation s'y prête.
- Communiquez rapidement avec la personne superviseure dès qu’une difficulté se présente, si les attentes sont difficiles à interpréter ou si vous avez besoin d’un regard extérieur. Il est préférable de solliciter son soutien tôt afin d’éviter que la situation ne se complexifie.
- Communiquez directement avec la personne responsable des stages ou un autre service approprié si la situation concerne la personne accompagnatrice elle-même, soulève un enjeu de respect, de sécurité ou de confidentialité, ou nécessite une intervention institutionnelle.
Pour la personne enseignante associée
- Nommez les observations de façon concrète, en distinguant les faits, leurs effets et les attentes du stage.
- Donnez à la personne stagiaire des occasions réalistes de comprendre l'écart observé et d'agir.
- Communiquez avec la personne superviseure dès qu'une préoccupation devient significative; il ne faut pas attendre à l'évaluation finale.
Pour la personne superviseure
- Clarifiez les attentes et recueillez les points de vue des personnes concernées.
- Augmentez, au besoin, la fréquence du suivi et convenez d'objectifs observables.
- Documentez les mesures de soutien et l'évolution de la situation.
- Informez la personne responsable des stages lorsqu'une difficulté peut compromettre la réussite, la sécurité ou le bon déroulement du stage.
Mesures de soutien possibles
Les mesures de soutien peuvent notamment comprendre :
- la clarification des attentes et du calendrier;
- des rétroactions plus fréquentes et mieux ciblées;
- une observation supplémentaire;
- l’élaboration d’un plan d'action avec objectifs concrets et échéancier;
- la mobilisation de ressources de soutien universitaires;
- la concertation avec la direction ou un comité ad hoc lorsque la situation l'exige;
- tout autre moyen approprié à la situation.
Urgence ou sécurité
Lorsqu'une situation met en cause la sécurité, l'intégrité d'une personne ou une obligation légale de signalement, utilisez immédiatement les procédures du milieu et les ressources institutionnelles appropriées. Le processus pédagogique de soutien ne remplace pas les mécanismes d'urgence ou de protection.
Équipe des stages et coordonnées
Pour une question sur le placement, les exigences d'un stage ou une situation particulière, communiquez avec l'équipe correspondant à votre programme.
| Personne / Courriel | Programme / fonction |
|---|---|
| Adriana Morales-Perlaza | Responsable de la formation pratique à la Faculté |
| Annick Lépine | BEAS et BEFLS - Responsable des stages |
| Fatma Bourayou | BEAS et BEFLS - Placement |
| Annick Lépine | MES - Responsable des stages |
| Sandra Calderon | MES - Placement |
| Ariane Provencher | BEPEP - Responsable des stages |
| Chantal McLean | BEPEP - Placement |
| Catherine Joly | BES et BEEPS - Responsable des stages |
| Hayat Issoulaimani | BES et BEEPS - Placement |
| Marie Luquette | MEPEP - Responsable des stages |
| Hayat Issoulaimani | MEPEP - Placement EDU6092 |
| Chantal McLean | MEPEP - Placement EDU6091 et EDU6093 |