Résumé

Dans son rapport de 2023 sur l’état de l’éducation dans le monde, l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) met l'accent sur l'importance de l’apprentissage tout au long de la vie, permettant à toute personne, peu importe sa provenance, d’entreprendre et de poursuivre des études au-delà de la scolarité obligatoire. Elle propose les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM), appelés MOOCs en anglais, comme une alternative aux cours traditionnels (OCDE, 2022). D’ailleurs, depuis la pandémie, les CLOM ont connu une très grande popularité, rappelant l'année du CLOM en 2012 (Shah, 2021). Comme pour la formation à distance (FAD) en général, ils permettent de fournir une formation sur mesure et au moment opportun (Veen et Vrakking, 2008). Cependant, les CLOM ont un atout supplémentaire : ils sont ouverts à toutes et à tous, offrant une accessibilité sans restriction (Anderson, 2013).

Malgré leur popularité et leur très grand potentiel, les CLOM partagent un problème de taille avec les FAD : celui de l’abandon. Le faible taux de persévérance dans les CLOM est désormais bien documenté (Vázquez Mendoza, 2024), ce qui soulève des questions sur les facteurs qui influencent l’engagement et la persévérance des apprenantes et apprenants.

C’est dans ce contexte que cette recherche s’inscrit, adoptant une méthodologie mixte combinant questionnaires et étude multicas pour examiner les liens entre les motifs d’engagement, l’engagement, l’apprentissage collaboratif et la persévérance des apprenantes et apprenants inscrits au CLOM intitulé « Concevoir et encadrer un module de cours à distance », dont l’acronyme est « COFAD », offert par EduLib à l’automne 2021.

Cette recherche vise à répondre plus spécifiquement à deux questions : premièrement, dans quelle mesure les étudiantes et étudiants d’un CLOM collaboratif s’engagent-ils et persévèrent-ils, et quels sont les liens entre leurs motifs d’engagement et leur persévérance? Deuxièmement, quels facteurs favorisent l’engagement ainsi que l’apprentissage collaboratif des étudiantes et étudiants dans un CLOM?

Les résultats de cette recherche indiquent que les motifs d’engagement des participantes et participants et l’apprentissage collaboratif jouent un rôle clé dans l’engagement et la persévérance. De plus, ils révèlent que le microdesign pédagogique d'un CLOM contribue à maintenir l'engagement et la persévérance. En particulier, l'utilisation d'outils communicationnels, comme les forums de discussion et les visioconférences, favorise l’apprentissage collaboratif, tandis que des outils numériques tels que les journaux de bord encouragent l’engagement cognitif. Ces outils numériques constituent une combinaison gagnante dans un design pédagogique visant à renforcer l'engagement et la persévérance des apprenantes et apprenants.