Résumé

Les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux font face à des défis d'adaptation significatifs, souvent le résultat d’expériences d’adversité ou exacerbés par celles-ci. Malgré les efforts déployés par les établissements scolaires, leur parcours éducatif demeure fréquemment compromis. Cette thèse doctorale, intitulée "Évaluation de l'implantation initiale d'un programme d'intervention sensible aux traumas pour soutenir les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux en classes spéciales et leurs intervenants", porte sur l’implantation d’un programme d'intervention structuré autour de l'approche sensible aux traumas, adapté au contexte spécifique des classes spéciales. Elle vise à évaluer cette implantation initiale ainsi que ses premières retombées.

La thèse comprend trois chapitres préliminaires essentiels. Le premier chapitre traite de la problématique, contextualisant les enjeux rencontrés par ces élèves. Le deuxième chapitre présente le cadre théorique qui expose les fondements conceptuels de l'approche sensible aux traumas ainsi que le cadre d'évaluation du programme. Le troisième chapitre décrit la méthodologie adoptée pour mener cette recherche. Ces chapitres sont suivis de trois articles complémentaires.

Le premier article, intitulé "Un programme intégré novateur auprès d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux : comment les recherches sur le trauma influencent l’intervention en milieu scolaire et les collaborations intersectorielles", a été publié en 2022 dans la Revue Sciences et Actions Sociales. Il expose les bases scientifiques du programme et souligne la nécessité d'adapter les pratiques d'intervention aux besoins complexes des élèves. Il met également en lumière l'importance de la collaboration entre les intervenants scolaires, les parents, ainsi que les partenaires sociaux pour répondre efficacement aux besoins variés des élèves.

Le deuxième article, publié par la Revue hybride de l'éducation en 2025, évalue l'implantation initiale du programme. Il présente des résultats quantitatifs sur l'acceptabilité, la compatibilité et la faisabilité du programme, tout en intégrant une analyse qualitative des propos des intervenants scolaires. Cet article met en évidence la complexité de l'implantation, identifiant à la fois des obstacles significatifs liés au contexte externe et des facilitateurs internes qui favorisent l'acceptation du programme.

Le troisième article, publié par la Revue de psychoéducation en 2025, examine l'impact du programme sur les attitudes des intervenants envers l'approche sensible aux traumas et leur sentiment d'efficacité personnelle dans la gestion des comportements. Les résultats montrent une intégration progressive des pratiques d'intervention et une amélioration des attitudes des intervenants et de leur sentiment d’efficacité personnelle, bien que des ajustements soient nécessaires pour renforcer ces effets sur le long terme.

En conclusion, cette thèse démontre la faisabilité et les défis de l'implantation d'une approche sensible aux traumas dans les classes spéciales pour les élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux. Les résultats soulignent l'importance d'une compréhension approfondie des besoins des élèves, d'un soutien accru pour les intervenants et d'une évaluation continue des pratiques afin de garantir le succès de l'implantation. Bien que les résultats initiaux soient encourageants, il est essentiel de poursuivre l'ajustement du programme pour assurer une réponse durable aux besoins complexes de ces élèves et de leurs intervenants, favorisant ainsi leur réussite éducative. Cette recherche ouvre également la voie à de futures études sur l'amélioration continue des pratiques éducatives en milieu scolaire spécialisé.

Mots clés: troubles émotionnels et comportementaux, approche sensible aux traumas, implantation, pratiques d’intervention, classes spéciales