Ouvrages (cinq dernières années)

Marcel, J. - F., Tardif, M. et Piot, T. (2022). Trente ans de politiques de professionnalisation des enseignants : regards internationaux. France : Presses de l’Université de Toulouse. 

Tardif. M., Borges, C. et Tremblay-Gagnon, D. (2021). (dir.) Enseigner aujourd’hui. Du choix de la carrière aux premières années dans le métier. Presses de l’Université de Montréal.

Étienne, R., Dupriez, V., Maulini, O. et Tardif, M. (2019) [Coordonnateurs du dossier]. La recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications. Numéro international spécial des Dossiers des Sciences de l’éducation (n° 41), France : Presses universitaire du Midi.

Cantón Mayo, I. et Tardif, M. (dir.)  (2018). Identidad profesional docente. Espagna: Editora Narcea.

Tardif, M. (2018). Saberes Docentes e Formação Profissional. 17e édition. São Paulo : Vozes, 325 p., Brésil. [année 2002 pour la 1er édition].

Traduction en espagnol : Tardif, M. (2010). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. 3e édition. Barcelone : Narcea Ediciones, 321 p. [Traduction en espagnol de l’ouvrage Saberes Docentes e Formação Profissional publié chez Vozes en 2002].

Gauthier, C. et Tardif, M. (dir.)  (2017) La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité jusqu’à nos jours. (4e édition revue et augmentée ; 1^er édition 1996). Montréal : Éditions La Chenelière.

Traduction : Cet ouvrage a été traduit en persan et publié en Iran au Éditions SAMT, traduit par Farideh Mashayekh: پداگوژی:علم و هنر یاددهی یادگیری از دوران باستان تا به امروز(نظریه و کاربرد) کلرمون گوتیه موریس ترجمه:فریده مشایخ انتشارات سمت (سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انشانی دانشگاه ها) سال انتشار

Traduction : Gauthier et Tardif, M. (orgs). (2013). A Pedagogia. Teorias e praticas da antiguidade aos nossos dias. 3e édition. São Paulo : Vozes, 528 p. ISBN: 9788532624260 (Traduction du livre La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité jusqu’à nos).

Tardif, M., Marcel, J.-F., Périsset, D. et Piot, T. (dir.) (2017). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de repères sur les évolutions au début du XXIe siècle. Québec : Presses de l’Université Laval. 

Articles (cinq dernières années)

Torquato Schimidt, D. A. et Tardif, M (2022). Os valores de justiça e igualdade que fundamentam a educação inclusiva no Québec. Revista Periferia, Brésil. DOI: 10.12957/periferia.2019.00000 ; ISSN:1984-9540.

remblay-Gagnon, D., Borges, C. et Tardif, M. (2022: sous presse). From Teacher Education to Teachers’ Work: The Knowledge of Students. RCJCÉ/CJNSE. 13(1).

Tardif, M. (2022). Les enseignants nord-américains face aux nouveaux métiers de l’éducation :les contradictions de la collaboration. Revue Administration de l’Éducation de l’Association française des acteurs de l’éducation, no 173 – L’école sur le métier : évolutions et turbulences, France : https://www.afae.fr/produit/n-173-lecole-sur-le-metier/

Tardif, M. (2021). Trajetória entre profissionalização do ensino, pensamento crítico e riscos contemporâneos. Revista Pro-Posiçõe, Universidade de Campinas, Sao Paulo, Vol 32, e20210031| 2021, http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2021-0031.

Tardif, M. (2021). O futuro da educação: um futuro já repleto de histórias. Revista Lusófona de Educação, No 52, 71-85, doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle52.05

Tardif, M. (2021). Peut-on réellement former des professionnels de l’enseignement 
en l’absence de profession ? Revue Enjeux pédagogique, no 37, p. 12-14, Suisse.

Kamanzi, P. C., Tardif, M. & Lessard, C. (2021), Canadian Teachers and their Profession: Why are some Satisfied and Others Dissatisfied? Annals of Social Sciences & Management studies, Volume 6, Issue 4 : 555695, June 2021, DOI: 10.19080/ASM.2021.06.555695

Karsenti, T. et Tardif, M. (2020). La recherche en éducation au Québec : évolution des pratiques et de leur impact sur les acteurs de terrain. Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 85, décembre 2020, p. 143-152.

Tardif, M. (2020). Les enseignants nord-américains face à leur formation : les croyances d’une profession subalterne.  Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 84, automne 2020, p. 115-125.

Morales-Perlaza, A., Buser, M., Tardif, M. & Wentzel, B. (2020). Les savoirs à la base de la formation à l’enseignement au Québec, en Ontario et en Suisse. Revue des sciences de l'éducation, 45(3), 80-111.

Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A. et Lakhal, S. et (2020). « L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement comme changement institutionnel : qu’en pensent les enseignants débutants ? » Revue Recherche en éducation, France, no 42, 81-99. Mis en ligne le 01 novembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/ree/1473 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ree.1473

Morales-Perlaza, A. & Tardif, M. (2019). L’évolution du savoir professionnel des enseignants au Québec et en Ontario : une analyse sociologique néowébérienne. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54(1). ISSN 1916-0666. URL: http://mje.mcgill.ca/article/view/9558

Kamanzi, P. C., Lessard, C et Tardif, M. (2019). « La satisfaction au travail des enseignants canadien ». Canadian Journal of Education/Revue Canadienne de l’éducation, hiver 2019, vol 42, no 4, p. 1121-1153. URL: http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3823

Étienne, R., Dupriez, V., Maulini, O. et Tardif, M. (2019). La recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications de la Revue Les dossiers des sciences de l’éducation, n° 41, p. 2-12, Presses de l’Université du Mirail, France.

Mukamurera, J., Lakhal, S. et Tardif, M. (2019). « L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec », Revue Activités [En ligne], 16-1 | 2019, mis en ligne le 15 avril 2019. URL : http://journals.openedition.org/activites/3801.

Nunez Moscoso, J., Tardif, M. et Borges, C. (2018) « Professional incorporation as a subjective experience: the case of novice teachers in Quebec », Revista Educação e Pesquisa,São Paulo, v. 44, e183252, 2018: DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844183252. Cet article a été également traduit en portugais dans la même revue et le même numéro : « La inserción profesional como experiencia subjetiva: el caso los profesores noveles en Quebec » : http://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634201844183252.

Tardif, M., & Nunez Moscoso, J. (2018). “The notion of the "reflective professional” in education: relevance, uses and limits”. Cadernos de Pesquisa. v.48 n.168, p.388-410 abr./jun : http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/5271/pdf_1. Cet article a été traduit en portugais (http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/5271/pdf) et espagnol (http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/5271/pdf_2)

Tardif, M. (2018). « La formation à l’enseignement au Québec : bilan des 25 dernières années et perspectives pour l’avenir (Partie 2) ». Formation et profession, 26(2), 110-121. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.148

Tardif, M. (2018). « La formation à l’enseignement au Québec : bilan des 25 dernières années et perspectives pour l’avenir (Partie 1) ». Formation et Profession : revue internationale en éducation, 26 (1) 129-141. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2018.a140

Jiménez Narváez, M-M., Morales Perlaza, A., & Tardif, M. (2017). « La inserción profesional docente en Quebec y en Colombia: ¿qué podemos compartir y aprender? » Revista Educación y Pedagogía, vol 26, no 67-68, p. 30-45.